Đề tài Nhận biết- Tách- điều chế các chất

Sáng kiến kinh nghiệm- hoá học

Vũ Thị Ngọc Tuyên- THCS Thị Trấn Ân Thi 1

Phần một

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Hoá học là bộ môn được đưa vào chương trình học muộn nhất, nên nó là một môn học mới lạ, kích thích sự tò mò, tính ham hiểu biết của học sinh đối với bộ môn này. Tuy nhiên, nó cũng có thể là một môn học gây sự ức chế và tâm lý ngại, sợ học đối với học sinh nếu như các em không nắm được kiến thức để giải một số bài tập cơ bản của bộ môn hoá học.

Nội dung kiến thức bậc trung học cơ sở (THCS) là nền tảng đầu tiên để học sinh bước tiếp lên chương trình ở bậc học phổ thông. Do đó, ngay từ bậc THCS, tức là ngay khi làm quen với bộ môn hoá học đòi hỏi các em phải có một lượng kiến thức cơ bản về bộ môn để có thể tiếp tục học sâu hơn.

Với đặc điểm là môn khoa học bao gồm cả lý thuyết và thực nghiệm. Các bài tập hoá học rất đa dạng và phong phú nên việc rèn luyện kỹ năng giải bài tập hoá học cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên bộ môn.

Trong hệ thống các bài tập hoá học bậc THCS được phân bố đều khắp trong các chương trình tôi nhận thấy có rất nhiều dạng bài tập khác nhau nhưng học sinh đặc biệt chú ý và bị hấp dẫn bởi các bài tập hoá học có liên quan đến "Nhận biết- tách- điều chế các chất" bởi muốn làm được các em phải nắm chắc kiến thức lý thuyết về tính chất hoá học của các chất, vận dụng hết sức khéo léo, biến đổi linh hoạt mới có thể làm được dạng bài tập này.

Mặt khác, SGK bậc THCS giới thiệu với các em bài tập này dưới dạng những bài tập nhỏ nằm hầu hết ở các chương, các bài mà không phân thành từng dạng riêng biệt. Chính vì thế học sinh phải hiểu rõ và có cái nhìn toàn diện về dạng bài tập "Nhận biết- tách- điều chế các chất" nên tôi chọn đề tài này với hy vọng giúp các em có thể nhận dạng và giải bài tập này đơn giản, dễ dàng hơn. Không ngừng củng cố kỹ năng giải bài tập dạng "Nhận biết- tách- điều chế các chất" nói riêng và rèn kỹ năng học tập môn hoá học nói chung có hiệu quả hơn.

ThuVienDeThi.com

Sáng kiến kinh nghiệm- hoá học

Vũ Thị Ngọc Tuyên- THCS Thị Trấn Ân Thi 2

Phần hai

GIỚI HẠN CỦA VẤN ĐỀ

Hiện nay trong chương trình hoá học bậc THCS không đề cập đến việc phân loại và nhận dạng bài tập "Nhận biết- tách- điều chế các chất" mà chỉ đưa ra bài tập cụ thể sau mỗi bài học. Từ đó dẫn đến nhiều học sinh chưa nhận dạng được loại bài tập này, nhiều bài có hướng giải sai thậm chí phức tạp hoá những dạng bài tập đơn giản. Mặt khác, cũng còn nhiều em nắm kiến thức hoá học đặc trưng như tính chất vật lý, tính chất hoá học của những chất đã học còn rất lơ mơ. Thực tế thời gian giảng dạy bộ môn hoá học của tôi chưa nhiều, nhưng tôi cho rằng nếu được làm quen với dạng bài tập đã phân loại, được hướng dẫn giải, đồng thời bổ sung thêm một số kiến thức cơ bản về các chất thì các em sẽ dễ dàng nhận dạng và giải bài tập với phương pháp tối ưu, ngắn gọn nhất.

Có nhiều cuốn sách tham khảo đề cập tới vấn đề này, mỗi cuốn được trình bày theo nhiều khía cạnh khác nhau. Vậy làm thế nào để học sinh tiếp cận gần nhất với dạng bài tập này được đơn giản, dễ dàng ? Ở đây tôi căn cứ vào đặc điểm cụ thể của học sinh Trường THCS Thị trấn Ân Thi, mạnh dạn đưa ra cách phân loại của riêng mình áp dụng đối với học sinh khối lớp 9.

Rất may mắn cho tôi trong quá trình công tác tại Trường THCS Thị trấn Ân Thi phần lớn các em có tinh thần hiếu học, nên khi nghiên cứu đề tài này bản thân tôi gặp rất nhiều thuận lợi chính sự ham học hỏi, ham hiểu biết của các em là dịp để giáo viên có thể tiếp cận được nhiều vấn đề, thầy trò được đối thoại với nhau những chỗ còn băn khoăn, vướng mắc thông qua giờ học trên lớp nhiều hơn và các em sẽ tiếp cận bài học dễ dàng hơn.

Phần ba

PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN

Trong quý trình nghiên cứu tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

1. Phương pháp điều tra giáo dục:

ThuVienDeThi.com