Đề tài Sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ lịch sử

1

Chuyên đề: “Sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ lịch sử” Môn lịch sử trong nhà trường phổ thông có chức năng và nhiệm vô quan trọng

trong việc đào tạo và giáo dục thế hệ trẻ

ë các nước tiên tiến cũng chú trọng việc dạy môn lịch sử vì nó đào tạo con

người có bản sắc dân tộc

Đảng và nhà nước, bộ giáo dục coi trọng việc dạy và học bộ môn lịch sử. Đúng

như Hồ Chí Minh đã khẳng định trong hai câu thơ mở đầu trong cuốn lịch sử nước

ta:

“ Dân ta phải biết sử ta

Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”

Nhưng trong thực tế cũng không ít người cho rằng:

Môn lịch sử là bộ môn học thuộc nặng về ghi nhớ những sự kiện năm tháng dài lê

thê và xếp vào môn phụ, vì vậy ảnh hưởng không tốt vào mục tiêu đào tạo và giáo

dục thế hệ trẻ

Trong quá trình giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập học sinh, tổ khoa học

xã hội đã xác định môn lịch sử là một bộ môn khoa học có ưu thế hình thành nhân

sinh quan cách mạng cho học sinh rèn tư duy sáng tạo cho các em, đặc biệt giúp

cho học sinh từ hiểu biết lịch sử rút ra kinh nghiệm quý giá sẽ xây đắp cho tương

lai

Để đạt được kết quả trên thì bản đồ lược đồ tranh ảnh trong kênh hình SGK là

phương tiện đóng vai trò quan trọng giúp cho giáo viên học sinh nâng cao được hiệu

quả giờ lên lớp

Xuất phát từ ý nghĩa và tầm quan trọng của môn lịch sử như đã nêu trên nên tổ

khoa học xã hội đã họp bàn thống nhất triển khai chuyên đề trong năm 2003- 2004

Một trong những đặc điểm của việc học tập lịch sử là học sinh không thể: “ trực

quan sinh động cũng không thể tiến hành diễn tả trong phòng thí nghiệm.

Để tạo biểu tượng cho học sinh thì lược đồ tranh ảnh có vai trò ý nghĩa to lớn.

ThuVienDeThi.com

2

Tranh ảnh bản đồ lược đồ không chỉ có tác dụng cho nội dung, mà còn là nguồn

tri thức không thể thiếu đựợc trong bài học. Nếu bản đồ lược đồ tranh ảnh được sử

dụng tốt, sẽ huy động được sự tham gia của nhiều giác quan, sẽ kết hợp chặt chẽ hai

hệ thống tín hiệu với nhau: tai nghe, mắt thấy, tạo điêù kiện cho học sinh dễ hiểu

nhớ lâu, gây được mối liên hệ thần kinh tạm thời khá phong phú, phát huy đựơc

năng lực chú ý quan sát, hứng thú của học sinh.

Việc sử dụng tranh bản đồ lược đồ ë mỗi loại có mỗi cách sử dụng riêng:

Cách thức tiến hành:

a. Sử dụng bản đồ :

*Đối với bản đồi câm hay còn gọi là bản đồ trống.

Trước tiên cho học sinh trực quan bản đồ,chỉ mới vài nét cơ bản về phạm vi lãnh

thổ, vài địa danh chính làm nên sau đó dạy đến đâu giáo viên dùng bút các màu

giấy màu các loại điền vào tới đó thể hiện được nội dung trong sách.

Sử dụng bản đồ câm có tác dụng rất lớn, nó thu hút sự tập trung chú ý của học

sinh. Học sinh chú ý tìm hiểu một cách sinh động, các sự kiện được quan sát một

cách rõ ràng dễ nhớ.

Ví dụ khi giảng phần: các cuộc tiến công của ta trong đại chiến cuộc Đông

Xuân ( 1953- 1954). Giáo viên treo lược đồ chiến trường Đông Dương ( trên đất

liền 1953-1954).

Chỉ ghi một vài địa danh như: Hà Nội, Điện Biên Phủ, Thà Khẹt, Sê Nô, Plây,

Luông Pha Băng.

Chuẩn bị một bông hoa màu tím than.

Khi tường thuật địch tập trung quân ë đồng bằng Bắc Bộ 44 tiểu đoàn để chủ

động đánh ta thực hiện kế hoạch Nava hòng xoay lại tình thế chuyển bại thành

thắng, giáo viên đính bông hoa đã chuẩn bị sẵn vào vị trí đồng bằng Bắc Bộ.

Khi giảng đến các đợt tiến công của ta:

Ngày 10 tháng 3 năm 1953 ta tÊn công Lai Châu bao vây Điện Biên Phủ. Nava buộc

phải điều 6 tiểu đoàn cơ động ë đồng bằng Bắc Bộ lên tăng cường cho Điện Biên

Phủ làm cho Điện Biên Phủ trở thành nơi tập trung binh lực thứ 2 của địch, giáo

viên tách một phần bông hoa ë đồng bằng Bắc Bộ đính lên Điện Biên Phủ.

ThuVienDeThi.com