Sinh Học 12 - KHBD - bản mẫu - Bộ sách giáo khoa Chân trời sáng tạo

1

môn KẾ HOẠCH BÀI DẠY

(Hỗ trợ giáo viên thiết kế kế hoạch bài dạy

theo sách giáo khoa SINH HỌC 12 –

Bộ sách CHÂN TRỜI SÁNG TẠO)

NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM

LỚP SINH HỌC

TỐNG XUÂN TÁM (Chủ biên)

TRẦN HOÀNG ĐƯƠNG – NGUYỄN THỊ HÀ

2

BÀI 7. DI TRUYỀN MENDEL VÀ MỞ RỘNG HỌC THUYẾT MENDEL

Thời gian thực hiện: 3 tiết

I. MỤC TIÊU

PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC YÊU CẦU CẦN ĐẠT MÃ HOÁ

1. Về năng lực

a. Năng lực sinh học

Nhận thức sinh học

Nêu được bối cảnh ra đời thí nghiệm của Mendel. SH 1.1.1

Trình bày được cách bố trí và tiến hành thí nghiệm của Mendel. SH 1.2.1

Nêu được tính quy luật của hiện tượng di truyền và giải thích thí nghiệm của Mendel. SH 1.1.2

Trình bày được cơ sở tế bào học của các thí nghiệm của Mendel dựa trên mối quan hệ giữa nguyên phân, giảm phân và thụ tinh. Nêu được vì sao các quy luật di truyền của Mendel đặt nền móng cho di truyền học hiện đại.

SH 1.2.2

Giải thích được sản phẩm của các allele của cùng một gene và của các gene khác nhau có thể tương tác với nhau quy định tính trạng. SH 1.6

Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học

Vận dụng hiểu biết về tính quy luật của hiện tượng di truyền để giải thích được sự di truyền một số tính trạng thường gặp trong đời sống. SH 3.1

b. Năng lực chung

Tự chủ và tự học Luôn chủ động, tích cực tìm hiểu và thực hiện những công việc của bản thân khi học tập về tính quy luật của hiện tượng di truyền. TCTH 1

Giao tiếp và hợp tác Sử dụng ngôn ngữ khoa học kết hợp với các loại phương tiện để trình bày những vấn đề liên quan đến di truyền học. GTHT 1.4

2. Về phẩm chất

Chăm chỉ Tích cực học tập, rèn luyện để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai. CC 2.3

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

– Hình ảnh, tư liệu về các thí nghiệm của Mendel.

– Máy tính, máy chiếu.

3

2. Đối với học sinh

– Giấy A4.

– Bảng trắng, bút lông.

– Thiết bị (máy tính, điện thoại,…) có kết nối mạng internet.

– Bài thuyết trình.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG 1. MỞ ĐẦU (8 phút)

a) Mục tiêu: Tạo sự lôi cuốn, hấp dẫn, kích thích tính tò mò, hứng thú vào khám phá kiến thức mới.

b) Tổ chức thực hiện

* Giao nhiệm vụ học tập: GV sử dụng phương pháp hỏi – đáp và kĩ thuật KWL để hướng dẫn và gợi ý cho HS thảo luận về những tình huống như “Hoạt động khởi động” trong SGK.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS thực hiện nhiệm vụ theo hướng dẫn của GV và hoàn thành bảng KWL.

* Báo cáo, thảo luận:

– HS báo cáo kết quả thực hiện bảng KWL.

– Các nhóm còn lại theo dõi, nhận xét, góp ý.

* Kết luận, nhận định: GV nhận xét cho kết quả thực hiện nhiệm vụ của các nhóm. Từ đó, dẫn dắt HS vào bài học.

HOẠT ĐỘNG 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (112 phút)

I. BỐI CẢNH RA ĐỜI THÍ NGHIỆM CỦA MENDEL

Hoạt động 2.1. Tìm hiểu bối cảnh ra đời thí nghiệm của Mendel (7 phút)

a) Mục tiêu: SH 1.1.1; TCTH 1; GTHT 1.4; CC 2.3.

b) Tổ chức thực hiện

* Giao nhiệm vụ học tập: GV sử dụng phương pháp dạy học hỏi – đáp nêu vấn đề để hướng dẫn và gợi ý cho HS thảo luận và trả lời Câu hỏi 1 trong SGK trang 46.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS nghiên cứu nội dung và trả lời câu hỏi theo yêu cầu của GV.

* Báo cáo, thảo luận:

– HS trình bày nội dung trả lời Câu hỏi 1 trong SGK.

– Các HS còn lại lắng nghe, nhận xét và đóng góp ý kiến.

* Kết luận, nhận định:

– GV nhận xét và chỉnh sửa cho câu trả lời của HS. Từ đó, hướng dẫn HS rút ra kiến thức trọng tâm như ý (1) SGK trang 54.

– Gợi ý trả lời câu hỏi: Tham khảo đáp án trong SGV trang …

– GV sử dụng công cụ 1 để đánh giá.